１ 熱工實驗的作用
《工程熱力學(xué)》、《流體力學(xué)》和《傳熱學(xué)》作為能源與動力工程專業(yè)的三門基礎(chǔ)課，是為學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的過程中提供重要的理論與實踐基礎(chǔ)，是學(xué)好本專業(yè)的關(guān)鍵所在。但是基礎(chǔ)課具有抽象且概念多的特點，又有專業(yè)課的技術(shù)性及應(yīng)用性，又加上目前學(xué)生缺乏實際的操作經(jīng)驗等問題，使其學(xué)習(xí)這三門基礎(chǔ)課難度比較大，所以熱工實驗在幫助學(xué)生理解課本知識內(nèi)容的重要性是顯而易見的。
２ 熱工實驗教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題
（１）教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新。現(xiàn)行的教學(xué)，教師主要根據(jù)書本內(nèi)容向?qū)W生進行知識的講授，而沒有將理論與實踐相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)基本都是被動接受，缺乏主動性。此方式抑制了學(xué)習(xí)的主動性和積極性，同時影響學(xué)生的思維發(fā)展。另外傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)今人才培養(yǎng)的要求不相符合。
（２）教學(xué)方式單一。目前實驗課的實際情況中，教學(xué)內(nèi)容與方式單一，使學(xué)生缺乏主觀能動性，只會按照書本內(nèi)容生搬硬套，這種實驗教學(xué)過程嚴(yán)重的影響了學(xué)習(xí)的主動性，對所學(xué)知識點真正意義上的掌握，往往稍微變化點內(nèi)容，就不會怎么去做。
（３）實驗內(nèi)容單一，實驗內(nèi)容和方式缺乏創(chuàng)新性，只是讓學(xué)生根據(jù)老師的安排計數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)，內(nèi)容單一使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大，導(dǎo)致理解該知識點在一個比較淺顯的階段。
（４）教學(xué)過程分散，教師學(xué)生有時間就排做實驗，安排過于分散或者過于集中，無法根據(jù)教學(xué)進度對應(yīng)知識點進行實驗，影響了學(xué)生對知識點的理解和鞏固。
（５）缺乏足夠的實踐性?，F(xiàn)在教學(xué)設(shè)備越來越先進，大部分都實現(xiàn)了自動化，提供了更加的實驗數(shù)據(jù)，但學(xué)生也無法觀察到中間操作的過程，無法獲得更多知識和提高動手能力，導(dǎo)致實踐性缺乏。
（６）缺乏嚴(yán)格的考勤制度，熱工實驗課程缺乏一個完善的考核細(xì)則，只是簡單的要求教師和學(xué)生完成即可，不注重其完成的質(zhì)量。
３ 熱工實驗改革的目的
隨著可持續(xù)發(fā)展理念的迅速普及，作為核心理論的熱工教學(xué)方式也應(yīng)當(dāng)隨之改革。為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進學(xué)科與專業(yè)發(fā)展，根據(jù)如今社會對復(fù)合型人才的要求，對熱工實驗教學(xué)進行改革，建立新的教學(xué)內(nèi)容與方式，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和分析解決工程實際問題的能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
４ 熱工實驗教學(xué)改革探析
４．１ 正確了解并認(rèn)識設(shè)計型、驗證型、演示型實驗，調(diào)整教學(xué)計劃和內(nèi)容
類型不同的實驗有對應(yīng)的教學(xué)功能，設(shè)計型實驗提高動手分析能力，驗證型實驗服務(wù)教材，讓同學(xué)對于基本知識有更直觀的認(rèn)識，演示型實驗擴充書本外的知識，各類實驗均有不同作用，均不可舍棄。
驗證型實驗是基礎(chǔ)性的實驗，其目的主要是讓學(xué)生對對應(yīng)的知識點有更直觀的認(rèn)識和了解，并且鞏固掌握相關(guān)知識點，比如有些實驗可以進入課堂，教師結(jié)合實驗原理講解相關(guān)知識點，比如角系數(shù)的測定；而有些課程內(nèi)容可以在實驗室內(nèi)講授，比如沸騰換熱，這樣更有利于學(xué)生掌握換熱規(guī)律。演示型實驗的設(shè)置主要是裝置設(shè)備受到時間、材料、設(shè)備、資金等的限制，但這一類實驗有助于學(xué)生加深對于相關(guān)專業(yè)知識的直觀認(rèn)識以及增長見識。比如我校開設(shè)的直流鍋爐演示實驗、循環(huán)流化床鍋爐演示實驗等。而設(shè)計型實驗提升的是學(xué)生的綜合科研實驗?zāi)芰?，能有效的加深對知識點的理解?，F(xiàn)行的實驗內(nèi)容比較單一，限制了學(xué)生的發(fā)揮要讓這幾種類型的實驗充分發(fā)揮其功用，為此調(diào)整實驗教學(xué)計劃和內(nèi)容是必須的。補充綜合性實驗、減少驗證性實驗、增設(shè)設(shè)計性實驗。并且一個銜接良好的教學(xué)計劃是十分重要的，如何更好的規(guī)劃安排，是我們需要深刻探討研究的問題。
４．２ 改變傳統(tǒng)的授課方式
傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方式就是老師講、同學(xué)聽，老師示范、同學(xué)看，這樣實在激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對此我們采取以下幾點：
（１）增加實驗臺數(shù)。比如雷諾與伯努利方程綜合實驗，購買了８臺儀器，而同時進入實驗室的人數(shù)要求zui多２０人，這樣*可以滿足２人一組。個別實驗儀器昂貴，難以達到這個要求，就多幾次完成。目前開設(shè)的熱工基礎(chǔ)實驗，基本上均可達到２－３人一組，基本能滿足讓每個學(xué)生能實際操作。
（２）為了zui大限度的突破設(shè)備、地域、時間的限制，將可視化教學(xué)法應(yīng)用于熱工實驗課程中。比如在演示實驗進行過程中，可以充分體現(xiàn)出演示實驗直觀、沖擊力強的特點。在我校熱工實驗中６００ＭＷ 火力發(fā)電廠演示實驗，就可以讓學(xué)生zui直觀的了解火力發(fā)電廠工作原理。其次將三維立體熱工設(shè)備結(jié)構(gòu)及熱過程可視化。多媒體資源和三維軟件資源具有使實驗教學(xué)內(nèi)容更為直觀、逼真。所以可以利用多媒體資源搜集整理以及編輯有關(guān)熱工過程及設(shè)備的視頻、音頻、錄像等；同時制作完整典型的熱工設(shè)備結(jié)構(gòu)及操作過程的三維演示，針對熱工過程復(fù)雜、熱工設(shè)備和工藝的多樣性，比如我校的熱工模型軟件中的風(fēng)電、水電等軟件模型讓學(xué)生能夠從模型中通過視覺、聽覺等方面更加全面、直觀和詳細(xì)的學(xué)習(xí)風(fēng)電水電各種設(shè)備，加深理解，為以后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
（３）學(xué)生要提前對實驗進行預(yù)習(xí)。課上只講解重點內(nèi)容，學(xué)生自行熟悉實驗儀器后動手操作，這樣堅持少講多練，有利于提高學(xué)生的動手能力。
（４）實驗室開放。做實驗期間，學(xué)生可以自主的選擇去實驗室，使其能針對自己的實際情況進行有針對性的實驗練習(xí)，鞏固其對知識點的掌握。
４．３ 編寫高質(zhì)量的實驗指導(dǎo)書
熱工實驗教材陳舊跟不上目前的教學(xué)需要，對此應(yīng)該結(jié)合新的改革內(nèi)容，對其進行一定程度上的改寫和修整，充實實驗內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容中去，讓學(xué)生能提前對實驗課程有所了解，讓其更好地掌握實驗中的知識點。
另外，增加思考題對加強學(xué)生對該項實驗的知識點有一個深入得了解，還是很有必要的，使教師能夠隨時掌握學(xué)生知識的掌握情況，能有針對性的進行輔導(dǎo)。
４．４ 加強儀器設(shè)備維修管理，保證實驗設(shè)備的正常工作
據(jù)了解，“一次性”已是現(xiàn)代高校應(yīng)用的教學(xué)實驗設(shè)備普遍存在一個特點，很多實驗設(shè)備只使用一次，就失靈了，或者隨著實驗室的調(diào)整搬遷就無法正常運行了。加上儀器設(shè)備生產(chǎn)廠家的售后服務(wù)不完善，所以就需要我們自己要加強對儀器設(shè)備的維護和保養(yǎng)，保持其良好的運行狀態(tài)，保障實驗課程順利進行。
４．５ 加強教學(xué)管理，改革考核方式，提高綜合素質(zhì)