焊工是技能型人才，在制造安裝領(lǐng)域需求大。作為特種作業(yè)人員，焊工應(yīng)當(dāng)接受與其所從事的特種作業(yè)相應(yīng)的安全技術(shù)理論培訓(xùn)和實(shí)際操作培訓(xùn)。
培養(yǎng)一名合格焊工，需要大量人力、物力消耗和相當(dāng)長(zhǎng)的周期，而培訓(xùn)效果往往不理想。這主要是因?yàn)椋孩俸附幼鳂I(yè)受強(qiáng)烈弧光和熔池小等因素影響，嚴(yán)重制約學(xué)員觀摩受教的程度和受教人數(shù)；②手工焊、割作業(yè)是個(gè)人操作，質(zhì)量波動(dòng)大，如何規(guī)范操作，將焊工的群體作業(yè)質(zhì)量提升一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)檔次是個(gè)難題；③現(xiàn)階段企業(yè)以及學(xué)員個(gè)人不僅注重教學(xué)成果，也注重經(jīng)濟(jì)效益，并將安全、健康、環(huán)保放在*。輕視成本和人力的舊培訓(xùn)觀念已經(jīng)不適合現(xiàn)狀。本研究提出將化CAI、PPT 教學(xué)拓展焊接培訓(xùn)教學(xué)、培訓(xùn)教學(xué)施行標(biāo)準(zhǔn)化、對(duì)比教學(xué)和針對(duì)性教學(xué)機(jī)制引入到培訓(xùn)中。
1 焊工培訓(xùn)中加入化的CAI、PPT技術(shù)手段
CAI（Computer Aided Instruction）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是在計(jì)算機(jī)輔助下進(jìn)行的各種教學(xué)活動(dòng)，能夠有效縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)化的教學(xué)目標(biāo)。
PPT（Power Point）主要用于設(shè)計(jì)制作教學(xué)課件，可以創(chuàng)建形象生動(dòng)、圖文并茂且主次分明的幻燈片，通過計(jì)算機(jī)屏幕或投影機(jī)播放，廣泛用于報(bào)告、授課等場(chǎng)合。
1.1 CAI、PPT 教學(xué)優(yōu)點(diǎn)
焊工培訓(xùn)的難點(diǎn)主要在于每名學(xué)員對(duì)熔池及焊、割熱影響區(qū)的觀察及適時(shí)控制，由于電弧、熔池和割口的體積較小，而操作者一定會(huì)占據(jù)有利的觀察位置，這大大限制了有效觀察的學(xué)員人數(shù)，以至于大多數(shù)焊接方法的操作只能一對(duì)一教授。并且學(xué)員與教師觀察的表述和要求標(biāo)準(zhǔn)常不同步，存在較大偏差，不能形成清晰的映像和意識(shí)。所以大部分焊、割操作訓(xùn)練都是不斷的重復(fù)，以達(dá)到教師的多方面標(biāo)準(zhǔn)要求，造成人員、資金和時(shí)間上的大量浪費(fèi)。將CAI、PPT 引入焊工培訓(xùn)可省時(shí)、省精力、降消耗。
大數(shù)據(jù)時(shí)代各類焊割知識(shí)過于繁多，單純加入文字或大量使用圖片和影音文件的CAI、PPT 教學(xué)會(huì)造成學(xué)員們的認(rèn)知混亂，所以應(yīng)采用化的CAI、PPT 教學(xué)方法，學(xué)員們不僅能直接觀察焊、割區(qū)的變化過程，還可較完整地觀察操作全過程和系統(tǒng)動(dòng)作。培訓(xùn)教師則可以依照CAI、PPT 的影音進(jìn)行明確、清晰的講解，避免學(xué)員認(rèn)識(shí)的誤區(qū)；可以拆分講解焊、割操作規(guī)范，指出不同情況下如何選擇焊接規(guī)范的要點(diǎn)；可多次演示、回放，減少不必要的實(shí)操重復(fù)，從而大幅減少材料和時(shí)間的浪費(fèi)，并使受教人數(shù)由幾人增加至百余人（不含網(wǎng)絡(luò)教學(xué)），顯著擴(kuò)大指導(dǎo)范圍。
1.2 CAI、PPT 應(yīng)用要點(diǎn)
采用精通專業(yè)的教師針對(duì)技能操作和知識(shí)要點(diǎn)精選圖片等直觀資料、配以提要式文字說明的方法開展化CAI、PPT 教學(xué)。培訓(xùn)教師應(yīng)目的明確地選擇CAI、PPT 內(nèi)容，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)（如：焊條電弧焊的仰焊不同溫度區(qū)間電弧的控制；鈦材的氬氣保護(hù)與焊速的配合等）利用CAI、PPT 可隨時(shí)暫停、多次重復(fù)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，準(zhǔn)確講解；還應(yīng)根據(jù)學(xué)員的要求和理解程度，結(jié)合影像指示熔池變化的特點(diǎn)，分拆講解操作動(dòng)作（如：鈦材無氬氣保護(hù)罩的斷續(xù)焊操作是引弧—焊接—斷弧—氬氣保護(hù)氛圍下冷卻—引弧—焊接……）；終在學(xué)員腦海中形成一套完整明確的操作過程映像。
1.3 化CAI、PPT 教學(xué)能因?yàn)榕嘤?xùn)而不斷更新
由于每一批次學(xué)員情況不同，培訓(xùn)中肯定會(huì)出現(xiàn)新現(xiàn)象和典型事例。教師們應(yīng)將這些素材進(jìn)行收集、分類、整理和編撰，用以豐富化的CAI、PPT焊接教學(xué)內(nèi)容。一些新方法的開發(fā)、新技術(shù)及新工具的應(yīng)用、學(xué)員們的新想法也可作為使用化CAI、PPT 焊接教學(xué)的補(bǔ)充，并進(jìn)行推廣。
2 培訓(xùn)教學(xué)實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化
（1）將標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化應(yīng)用于焊、割培訓(xùn)可提高培訓(xùn)效率，節(jié)省師資。
現(xiàn)階段參加焊工技術(shù)培訓(xùn)學(xué)員的理論知識(shí)儲(chǔ)備較豐富，絕大多數(shù)學(xué)員都有技校、職高或大學(xué)學(xué)歷。在培訓(xùn)前期應(yīng)統(tǒng)一、明確地講授焊接質(zhì)量與作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)員們能輕松理解，培訓(xùn)入手快；在培訓(xùn)中、后期學(xué)員們能自覺地比照標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)問題，爭(zhēng)取改進(jìn)，形成自我約束，這為后續(xù)真實(shí)的生產(chǎn)作業(yè)奠定認(rèn)知和操作基礎(chǔ)。再者，焊培大都是批次培訓(xùn)，每個(gè)學(xué)員情況雖有不同，但各類操作的焊接規(guī)范是一定的，這就要求焊培教師將參數(shù)和文字標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為規(guī)范化的操作動(dòng)作和程序，學(xué)員每次的焊件有比較和改進(jìn)方向，終形成較為統(tǒng)一的焊接質(zhì)量和操作動(dòng)作，利于其后的教學(xué)。此外，還可節(jié)省因人員、材料、設(shè)備及安全等多方面復(fù)雜管理消耗的師資。
（2）開展標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化教學(xué)應(yīng)打好基礎(chǔ)，切合實(shí)際。
培訓(xùn)過程和操作行為標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化極為重要，包括前期培訓(xùn)學(xué)員設(shè)備工具的使用、個(gè)人防護(hù)的標(biāo)準(zhǔn)要求等多方面知識(shí)的掌握和演練。既針對(duì)新從業(yè)學(xué)員，又針對(duì)有多年經(jīng)驗(yàn)老焊工的積弊，這樣才能有效避免學(xué)員在培訓(xùn)中出現(xiàn)偏差或事故影響教學(xué)。在培訓(xùn)中，需將焊、割質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與參數(shù)選擇、操作動(dòng)作規(guī)范化結(jié)合。例如：減小等離子切割內(nèi)圓切口的內(nèi)外偏差，需將切割速度（見表1）、方向、割嘴角度的變化及割嘴距工件表面距離的變換等一系列標(biāo)準(zhǔn)明白地教給學(xué)員；在焊條電弧焊的板仰焊中的焊接要領(lǐng)是一看、二聽、三準(zhǔn)，使學(xué)員們掌握正確統(tǒng)一的規(guī)范。經(jīng)過一定階段培訓(xùn)后應(yīng)組織學(xué)員依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)找出缺點(diǎn)和偏差，糾正不規(guī)范的錯(cuò)誤操作和參數(shù)。例如：有的學(xué)員為了施焊穩(wěn)定抱焊架，隨意引弧等。

表1 等離子切割速度對(duì)切割質(zhì)量的影響
3 開展對(duì)比教學(xué)
技能的提升是相對(duì)的，是在比較中精進(jìn)的，既是學(xué)員自我不同階段的對(duì)比，又是學(xué)員之間的對(duì)比。
（1）學(xué)員本身不同時(shí)期焊件的對(duì)比。
技能的提升是認(rèn)知能力和判別能力的提升，只有在對(duì)比中才能凸顯。將學(xué)員前期和后期的焊件放在一起，進(jìn)步一目了然，如圖1 所示，在給予學(xué)員成就感的同時(shí)使其有信心、有渴求繼續(xù)努力下去，在對(duì)比中學(xué)員還能找出自身不足。

圖1 前、后期焊件對(duì)比
（2）同時(shí)期學(xué)員之間的對(duì)比。
同期學(xué)員的受教環(huán)境與資源的共性多。在培訓(xùn)期，尤其是前、中期學(xué)員們焊、割效果存在很大差異。因此組織學(xué)員一起對(duì)比各自的焊、割件，能輕易發(fā)現(xiàn)不足，明確優(yōu)點(diǎn)。再通過問詢和說明解析，使學(xué)員們自己總結(jié)、掌握方法。對(duì)比教學(xué)一定階段后，學(xué)員們都能自動(dòng)自覺地利用各自的差異和長(zhǎng)處，互相交流，互助提升，形成一個(gè)比、學(xué)、超的良性循環(huán)。此時(shí)教師只需適時(shí)點(diǎn)撥，起導(dǎo)航和舵手作用即可，釋放人力，節(jié)省教學(xué)資源。
4 開展針對(duì)性教學(xué)
焊工培訓(xùn)目的性很強(qiáng)。應(yīng)針對(duì)行業(yè)、企業(yè)、用人單位的生產(chǎn)要求和學(xué)員個(gè)體的情況修正教學(xué)內(nèi)容和方法。
4.1 針對(duì)用人單位和用戶要求開展教學(xué)
雖然焊培單位的培訓(xùn)、考核項(xiàng)目不能輕易變動(dòng)，但現(xiàn)階段對(duì)焊工的需求日趨多樣，對(duì)焊工技能要求不再是高、大、全，有些單位甚至只需要單項(xiàng)目的焊接人才。因此焊工培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教師應(yīng)在項(xiàng)目訓(xùn)練上，針對(duì)用人單位要求多添加實(shí)用性的內(nèi)容。例如：在培訓(xùn)生產(chǎn)、安裝鋁合金框架企業(yè)的焊工時(shí)應(yīng)側(cè)重于如何減小結(jié)構(gòu)變形、氬氣保護(hù)如何防風(fēng)、焊縫增強(qiáng)等。
4.2 針對(duì)學(xué)員個(gè)體差異開展教學(xué)
學(xué)員的差異主要表現(xiàn)在認(rèn)知能力、實(shí)操能力和個(gè)人對(duì)培訓(xùn)的要求。這就需要教師以教學(xué)大綱為基準(zhǔn)，將學(xué)員分類再集中編排，施以不同側(cè)重的講解和培訓(xùn)，終達(dá)到培訓(xùn)目的。
針對(duì)性教學(xué)是為適應(yīng)現(xiàn)階段用人單位和學(xué)員的需求變化的有效舉措，應(yīng)需定教，量身施訓(xùn)。這樣培訓(xùn)的學(xué)員從業(yè)能力強(qiáng)，用人單位滿意率高，續(xù)培積極性高。
5 結(jié)論
經(jīng)過化CAI、PPT 教學(xué)指導(dǎo)培訓(xùn)的學(xué)員入門快、訓(xùn)期短，標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化教學(xué)有效拘束制止了學(xué)員操作中的偏差。焊工培訓(xùn)用對(duì)比法教學(xué)直觀真實(shí)，激發(fā)學(xué)員興趣；用焊件實(shí)體作為教具，使學(xué)員在對(duì)比中自我管控、提高技能；用針對(duì)性教學(xué)將教什么學(xué)什么變成需要什么教什么，激發(fā)企業(yè)和學(xué)員培訓(xùn)的積極性。在焊工培訓(xùn)中綜合運(yùn)用這些方法，學(xué)員不僅都取得合格證而且成手率高，企業(yè)愿意接收，并且有多位學(xué)員在省市級(jí)技能競(jìng)賽中獲得一等獎(jiǎng)。因此，這些方法在現(xiàn)階段焊接培訓(xùn)中具有推廣價(jià)值。