氮氣吹掃儀,可視氮氣吹掃儀,干式氮氣吹掃儀
       可視氮氣吹掃儀、液相及質(zhì)譜分析中的樣品制備。它采用認(rèn)可技術(shù)，通過將氮氣吹入加熱樣品的表面進(jìn)行樣品濃縮。該方法具有省時操作方便、容易控制等特點，可很快得到預(yù)期的結(jié)果。該技術(shù)采用固相萃取前處理技術(shù)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的液相萃取和層析技術(shù)，使樣品得到迅速分離、凈化。用氮吹儀代替常用的旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀進(jìn)行濃縮，使分析時間大為縮短。

      可視氮氣吹掃儀根據(jù)產(chǎn)品特性和客戶區(qū)域，應(yīng)客戶要求，在后續(xù)產(chǎn)品使用過程中，若有產(chǎn)品技術(shù)問題需要咨詢，敬請為您服務(wù)的產(chǎn)品工程師，我們將竭力為您提供熱情、的解答與服務(wù)。

  可視氮氣吹掃儀,氮氣吹掃儀其工作原理將氮氣快速、連續(xù)、可控地吹到加熱樣品表面，根據(jù)被濃縮溶劑的蒸發(fā)速度和沸點，設(shè)定加熱溫度，實現(xiàn)大量樣品的快速濃縮。

    產(chǎn)品在研發(fā)、生產(chǎn)、調(diào)試、檢驗、試驗等每一個生產(chǎn)環(huán)節(jié)都嚴(yán)格貫徹質(zhì)量體系指令，經(jīng)過多年的艱苦奮斗和不斷創(chuàng)新，已迅速成長為面向國內(nèi)、市場的新型企業(yè)，公司擁有*的產(chǎn)品設(shè)計中心，*的科技研發(fā)隊伍和擁有*的生產(chǎn)、檢測、氮氣吹掃裝置試驗設(shè)備加工生產(chǎn)車間，繼譜設(shè)備以專業(yè)的技術(shù)、精良的設(shè)備、盡心盡責(zé)的服務(wù)理念得到了客戶的一致稱贊，目前自主產(chǎn)品有各種樣品前處理設(shè)備，如小型噴霧干燥機(jī)，氮吹儀，固相萃取，索氏提取，恒溫制冷系列，干燥箱培養(yǎng)箱系列，超聲波系列，醫(yī)學(xué)微生物系列。公司本著：客   戶至上，服務(wù)無限的方針，一直服務(wù)于廣大科研客戶。

      可視氮氣吹掃儀中的加熱器使樣品被快速有效地加熱至蒸發(fā)溫度，同時氣體由氣體腔經(jīng)氣針吹至溶液表面，促進(jìn)溶液快速蒸發(fā)和樣品的無氧濃縮.氣腔高度可根據(jù)溶劑液面高度調(diào)節(jié)，在濃縮有毒溶劑時，整個系統(tǒng)可置于通風(fēng)柜中.

       可視氮氣吹掃儀、液相及質(zhì)譜分析中的樣品制備。它采用認(rèn)可技術(shù)，通過將氮氣吹入加熱樣品的表面進(jìn)行樣品濃縮。該方法具有省時操作方便、容易控制等特點，可很快得到預(yù)期的結(jié)果。該技術(shù)采用固相萃取前處理技術(shù)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的液相萃取和層析技術(shù)，使樣品得到迅速分離、凈化。用氮吹儀代替常用的旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀進(jìn)行濃縮，使分析時間大為縮短。

      可視氮氣吹掃儀根據(jù)產(chǎn)品特性和客戶區(qū)域，應(yīng)客戶要求，在后續(xù)產(chǎn)品使用過程中，若有產(chǎn)品技術(shù)問題需要咨詢，敬請為您服務(wù)的產(chǎn)品工程師，我們將竭力為您提供熱情、的解答與服務(wù)。

可視氮氣吹掃儀

水浴氮氣吹掃儀

干式氮氣吹掃儀

可視氮氣吹掃儀,氮氣吹掃儀氮及其化合物是高中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)生在中學(xué)階段所學(xué)習(xí)的元素化合物知識的重要組成部分，本節(jié)內(nèi)容不僅為以后元素周期律和元素周期表的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，而且進(jìn)一步鞏固和深化了氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)理論，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。同時教材在知識安排上盡量是知識與生生活產(chǎn)相結(jié)合，理論與實際相結(jié)合，這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的各項能力。體現(xiàn)了“從生活中走進(jìn)化學(xué)，再用化學(xué)去指導(dǎo)生活”的理念 【重點難點】  本節(jié)重點是氮氣、氨、銨鹽和硝酸的性質(zhì)，難點是對硝酸氧化性的理解和應(yīng)用。   二、目標(biāo)分析  (1)知識與技能目標(biāo):  可視氮氣吹掃儀,氮氣吹掃儀通過氮的循環(huán)，了解氮氣、氨氣、銨鹽以及硝酸的主要性質(zhì)和用途。 (2)過程與方法目標(biāo):      引導(dǎo)學(xué)生運用氧化還原理論研究氮氣及其化合物的氧化性和還原性，探討他們之間的相互轉(zhuǎn)化。  (3)情感與態(tài)度目標(biāo):  通過教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力，知識遷移能力，科學(xué)推理能力。通過演示實驗培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推測反應(yīng)原理的能力通過實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實、細(xì)心觀察、善于思考的心理品質(zhì)。  通過了解人類活動對氮循環(huán)的影響，使學(xué)生知道酸雨、光化學(xué)煙霧和水體富營養(yǎng)化等環(huán)境問題，了解如何減少氮氧化物的排放，樹立環(huán)境保護(hù)意識。   三、教法分析：  針對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容擬采用“實驗導(dǎo)學(xué)五步教學(xué)”模式。即：復(fù)舊引新—→演示實驗—→分析誘導(dǎo)—→小結(jié)發(fā)散—→反饋練習(xí)。通過實驗，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、推理，通過認(rèn)真思考得出結(jié)論，不僅能掌握課本知識，更重要的是鍛煉了他們的創(chuàng)造性思維活動，提煉出學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識的一般方法。即：提出問題—→實驗探索—→分析推理—→得出結(jié)論—→運用結(jié)論再進(jìn)行推理—→掌握更多的知識。   四、學(xué)法分析：  在本節(jié)課的教學(xué)中，主要滲透以下學(xué)習(xí)方法：  1、自學(xué)。充分利用導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)過程中如何抓住重點。如在自學(xué)部分設(shè)置填空題，通過學(xué)生自學(xué)、填空，能抓住要害，達(dá)到事半功倍的效果。  2、學(xué)習(xí)元素化合物知識的方法。通過認(rèn)真觀察和動手實驗，記錄現(xiàn)象，對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析然后得出結(jié)論，zui后將學(xué)到的知識加以應(yīng)用。 五、過程分析：  本節(jié)包括三部分內(nèi)容：自然界中氮的循環(huán)、氮循環(huán)中的重要物質(zhì)、人類活動對氮循環(huán)和環(huán)境的影響，共分三個課時完成。*課時主要介紹氮的循環(huán)、氮氣、一氧化氮和二氧化氮；第二課時主要介紹氨和銨鹽的性質(zhì)；第三課時介紹硝酸和人類活動對氮循環(huán)和環(huán)境的影響。   
 
【板書】 *課時：  一、自然界中氮的循環(huán) 二、氮循環(huán)中的重要物質(zhì)   1.氮氣  2.一氧化氮和二氧化氮  通過學(xué)生觀看關(guān)于閃電的視頻，引入氮的循環(huán)。展示氮元素在自然界中循環(huán)過程的圖片，并讓學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，自學(xué)氮在自然界中的循環(huán)，填寫導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在活動中學(xué)會總結(jié)歸納。設(shè)計本欄目的意圖是借助氮的循環(huán)讓氮的化合物與學(xué)生一一見面。  在學(xué)生了解氮循環(huán)的過程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)氮循環(huán)當(dāng)中的重要物質(zhì)。  對氮氣性質(zhì)進(jìn)行講解時可以引導(dǎo)學(xué)生從化合價的角度分析氮氣可能有哪些性質(zhì)？然后根據(jù)學(xué)生的回答歸納出：氮氣中氮為0價而氮元素還有-3價及其它幾種正價，說明氮氣既有氧化性又有還原性，引出氮氣和氧氣、氫氣的反應(yīng)，然后讓學(xué)生分析這兩個反應(yīng)的條件如此苛刻，從而引出氮氣的結(jié)構(gòu)，可以簡單介紹讓學(xué)生體會到物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)。對于氮的固定以及分類，我是通過組織學(xué)生閱讀課本，自主完成的。  對NO和 NO2的學(xué)習(xí)，我是通過實驗來完成的，因為這兩種化合物都有毒，所以我對課本上的實驗又進(jìn)行了改造，借助一個注射器，先收集一半管NO，讓學(xué)生觀察顏色，緊接著吸入氧氣，觀察顏色的變化，再吸入水振蕩，這個實驗中顏色變化明顯，很容易引起學(xué)生的興趣，進(jìn)而導(dǎo)出兩種氧化物相互轉(zhuǎn)化的方程。   【板書】 第二課時：  3.氨與銨鹽  對于氨的學(xué)習(xí)，我充分挖掘課本上觀察思考這個欄目，  通過演示噴泉實驗，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，思考課本上的問題1，歸納出氨的物理性質(zhì)，分析總結(jié)出氨和水反應(yīng)的化學(xué)方程式；通過實驗2，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，思考課本上的問題2，歸納總結(jié)出氨和鹽酸反應(yīng)的方程式，緊接著提出是否可以將鹽酸替換成硝酸硫酸，通過書寫相應(yīng)的離子方程式，提升學(xué)生的認(rèn)識，反應(yīng)的本質(zhì)是氨氣和氫離子的反應(yīng)。  引導(dǎo)學(xué)生思考課本上的問題3，從化合價的角度，引出氨的催化氧化，完成這部分的教學(xué)。  由于氨水易揮發(fā)，不易運輸，因此常將氨制成各種固態(tài)的銨鹽加以使用，如何科學(xué)的使用銨態(tài)氮肥呢？要解決這一問題，首先要了解銨態(tài)氮肥的主要成分——銨鹽的主要性質(zhì)。  對于銨鹽的教學(xué)，我也是充分挖掘課本上的觀察思考，演示實驗，讓學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象，分析歸納出銨鹽的性質(zhì)。  通過實驗1和2，讓學(xué)生歸納出銨鹽的不穩(wěn)定性；演示實驗2讓學(xué)生歸納出氯化銨與氫氧化鈉方程式，通過書寫相應(yīng)的離子方程式，歸納出銨鹽和堿反應(yīng)的實質(zhì)，從而引出氨氣的實驗室制法，介紹實驗裝置。在學(xué)生對銨鹽的性質(zhì)了解的基礎(chǔ)上，將問題回歸到生活上，我們應(yīng)當(dāng)如何合理的儲存和使用銨態(tài)氮肥？讓學(xué)生運用所學(xué)的知識，去解決這個實際問題，這樣做，不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，同時也使學(xué)生體會到化學(xué)與生活的密切關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。   本課時通過演示實驗，設(shè)置必要問題引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，然后由學(xué)生討論、歸納出氨與銨鹽的性質(zhì)，從而水到渠成的突破重點。 【板書】 第三課時： 

4.硝酸  三、人類活動對自然界氮循環(huán)和環(huán)境的影響 從硝酸的應(yīng)用入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。  對于硝酸性質(zhì)的學(xué)習(xí)，我是通過課本上觀察思考這個欄目來完成的，通過實驗1，組織學(xué)生觀察一瓶濃硝酸，歸納出硝酸的物理性質(zhì)，通過硝酸的保存方法，引出硝酸不穩(wěn)定的化學(xué)方程式；引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗2和3，歸納總結(jié)硝酸的強(qiáng)氧化性，能與大多數(shù)的金屬發(fā)生反應(yīng)，濃硝酸使鐵鋁鈍化，特別是在實驗2中，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察兩組反應(yīng)生成氣體的顏色，讓學(xué)生初步體會到濃度對反應(yīng)的影響，進(jìn)一步認(rèn)識到變量控制在實驗中的重要性。緊接著通過補(bǔ)充實驗碳和濃硝酸的反應(yīng)，讓學(xué)生認(rèn)識到硝酸的強(qiáng)氧化性還表現(xiàn)在能與非金屬發(fā)生氧化還原反應(yīng)，  以上對于氮循環(huán)中重要物質(zhì)的教學(xué)，我采用的是實驗導(dǎo)學(xué)法，通過觀察實驗現(xiàn)象歸納出物質(zhì)的性質(zhì)，這種方法不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，便于學(xué)生更好的記憶物質(zhì)的性質(zhì)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S推理能力，幫助學(xué)生掌握科學(xué)探究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序。  zui后一部分是“人類活動對自然界氮循環(huán)和環(huán)境的影響”通過課前布置的“氮氧化物的功與過”論文征集活動，讓學(xué)生收集資料，展示資料，深入體會人類活動對自然界氮循環(huán)和環(huán)境的影響。 【小結(jié)歸納】利用課本83頁的概括整合，歸納總結(jié)含氮物質(zhì)的性質(zhì)，師生共同構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生能全面的掌握各物質(zhì)的性質(zhì)。   六  板書設(shè)計：   *課時  一、自然界中氮的循環(huán) 二、氮循環(huán)中的重要物質(zhì)   1.氮氣  2.一氧化氮和二氧化氮   第二課時：  3.氨與銨鹽 第三課時：  4.硝酸  三、人類活動對自然界氮循環(huán)和環(huán)境的影響