濟(jì)南西門子伺服電機(jī)代理商

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潯之漫 智控技術(shù)有限公司  上海詩慕自動(dòng)化設(shè)備有限公司
本公司銷售西門子自動(dòng)化產(chǎn)品，*，質(zhì)量保證，價(jià)格優(yōu)勢(shì)
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功能強(qiáng)大的SIRIUS 3RW44還能輕松應(yīng)對(duì)較困難的軟起動(dòng)應(yīng)用。其創(chuàng)新的閉環(huán)轉(zhuǎn)矩控制功能，使其可以用于起動(dòng)額定功率高達(dá)710 kW(400 V)的驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)(標(biāo)準(zhǔn)接線方式)或額定功率高達(dá)1200 kW(400 V)的驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)(內(nèi)三角接線方式)。而且操作簡便，用戶界面友好。

標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用的SIRIUS 3RW40軟啟動(dòng)器

SIRIUS 3RW40是西門子SIRIUS軟起動(dòng)器系列中的“新成員”，亦是光彩熠熠。其創(chuàng)新的控制技術(shù)，使之至今仍是世界上能夠在250 kW/400V功率范圍內(nèi)兩相控制的軟起動(dòng)器。而且由于其特殊的緊湊型設(shè)計(jì)，也是世界上小的軟起動(dòng)器。因此可保證節(jié)省空間，使控制柜排布清晰。她是同樣兩相控制的SIRIUS 3RW30/31系列軟起動(dòng)器的姊妹產(chǎn)品。

優(yōu)點(diǎn)

統(tǒng)一的連接系統(tǒng)，設(shè)計(jì)小巧、緊湊，可在控制柜中實(shí)現(xiàn)節(jié)省空間式簡潔布置;

自保護(hù)和電機(jī)過載保護(hù)，無需額外配線，電流限值可調(diào)，可避免瞬間沖擊電流;

調(diào)試簡單、快捷。

高性能型的SIRIUS 3RW44軟啟動(dòng)器

功能強(qiáng)大的SIRIUS 3RW44還能輕松應(yīng)對(duì)較困難的軟起動(dòng)應(yīng)用。其創(chuàng)新的閉環(huán)轉(zhuǎn)矩控制功能，使其可以用于起動(dòng)額定功率高達(dá)710 kW(400 V)的驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)(標(biāo)準(zhǔn)接線方式)或額定功率高達(dá)1200 kW(400 V)的驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)(內(nèi)三角接線方式)。而且操作簡便，用戶界面友好。

優(yōu)點(diǎn)

轉(zhuǎn)矩控制，可實(shí)現(xiàn)優(yōu)起停;

顯示屏用戶友好，調(diào)試簡單、快捷;

可用內(nèi)三角電路，節(jié)省尺寸和成本;

通過 PROFIBUS，隨意集成到上位控制系統(tǒng)中。

德國西門子3RW軟啟動(dòng)代理-銷售全國

為了填補(bǔ)注重理論的課堂與產(chǎn)業(yè)實(shí)際之間的差距，西門子從知識(shí)、工具、素養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)等方面制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)工程人才培養(yǎng)提供支持，為中國未來制造業(yè)的高堂廣廈打下堅(jiān)實(shí)地基。

北京化工大學(xué)的老師張貝克和同事曾經(jīng)寫過一本“另類”的教材。書中，鍋爐化身卡通人物“小鍋”，和小伙伴們一起將枯燥的過程控制技術(shù)講述得生動(dòng)形象。這讓學(xué)生們輕松愉快地了解并喜歡上了這門學(xué)問。

然而，張貝克卻并不滿足。“這本書雖然超過600頁，但我們要做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。”他說，“在課堂與產(chǎn)業(yè)之間存在著一定的差距。這是無法僅憑教師單方面的努力來填平的，也需要企業(yè)界在課程開發(fā)、教材編寫、實(shí)踐教學(xué)、教師培訓(xùn)、學(xué)生競賽等人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮更大作用。”

自動(dòng)化=修自行車？
除了任教之外，張貝克還是中國系統(tǒng)仿學(xué)會(huì)教育工作委員會(huì)主任及全國大學(xué)生“西門子杯”工業(yè)自動(dòng)化挑戰(zhàn)賽的秘書處主任。自2006年*屆起，他便與大賽結(jié)緣，成為令無數(shù)參賽學(xué)子心懷感恩的啟蒙老師。

2013年，張貝克去一所大學(xué)舉行挑戰(zhàn)賽的宣講會(huì)。當(dāng)時(shí)，一名自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生站起來說，自己一直對(duì)畢業(yè)后的去向感到迷茫。師哥師姐還曾半開玩笑地告訴他，畢業(yè)后只能去修自行車。直到聽完宣講，他才了解原來自動(dòng)化是門有趣而神奇的學(xué)問。說完，他向講臺(tái)的方向深深鞠了一躬。

“人才為本”是“中國制造2025”規(guī)劃的5大基本方針之一。然而，目前國內(nèi)大學(xué)教育注重理論，而相對(duì)忽視實(shí)踐。以自動(dòng)化專業(yè)為例，學(xué)生雖然能夠熟記變頻原理，但對(duì)變頻器究竟如何在工業(yè)項(xiàng)目中應(yīng)用卻知之甚少。

“這就好比學(xué)烹飪的人卻沒握過菜刀。如果教學(xué)只是‘紙上談兵’，學(xué)生將永遠(yuǎn)無法成為產(chǎn)業(yè)需要的人才。”張貝克說。

產(chǎn)學(xué)間的斷層也讓企業(yè)不得不對(duì)人才的“再培養(yǎng)”煞費(fèi)苦心。“以西門子研發(fā)工程師崗位為例，大學(xué)畢業(yè)生一般要經(jīng)過12至18個(gè)月的‘再培養(yǎng)’才能合格上崗。” 西門子教育合作項(xiàng)目專員元娜說。

在一份關(guān)于未來制造業(yè)的研究報(bào)告中，麥肯錫預(yù)測，在中國，企業(yè)到2020年將需要1.4億高級(jí)技能人才，而缺口將達(dá)約2200萬人。

西門子正是在彌補(bǔ)這一缺口。在與教育部簽訂的合作備忘錄框架下，西門子通過課程開發(fā)、教材編寫、實(shí)踐基地建設(shè)、教師培訓(xùn)、“西門子杯”挑戰(zhàn)賽等多方面努力，為中國未來制造業(yè)的高堂廣廈打下堅(jiān)實(shí)的地基。

自2006年加入西門子以來，元娜一直負(fù)責(zé)西門子教育合作項(xiàng)目。這十年的堅(jiān)持不過源于一個(gè)樸素的愿望。“我們的想法很簡單，就是要培養(yǎng)出的工程師。只不過我們都是‘較真’的人，所以一做就是十年。”她說。

“對(duì)未來制造業(yè)來說，一個(gè)的人才不僅要掌握相關(guān)知識(shí)，熟練使用工具，還要具備抗壓能力等素養(yǎng)，以及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。”元娜說，“在德國，這些都可以在‘雙元制教育’中得到培養(yǎng)。”

雙元制教育是指學(xué)校與企業(yè)合作，保證學(xué)生每周有一半時(shí)間在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，另一半時(shí)間則進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)。

“中國的國情與德國不同，不能生搬雙元制。但我們正在學(xué)習(xí)其中的精華，以摸索出適合中國教育體系的人才培養(yǎng)方式。”她補(bǔ)充道。

走心不
應(yīng)用型人才培養(yǎng)是一個(gè)閉環(huán)。學(xué)生們從教材和課程中學(xué)習(xí)*技術(shù)和工程知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)室親手實(shí)踐，后在大賽中檢驗(yàn)成果。而對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)，西門子都能給予支持。

至2015年，西門子和院校合作開發(fā)了50多部面向工程人才培養(yǎng)的教材和課程。“我們的教材和課程像詳實(shí)的工程指南，讓同學(xué)們坐在教室就能了解一個(gè)個(gè)工程項(xiàng)目是如何從無到有的。”元娜說。

走進(jìn)西門子與北京化工大學(xué)共建的全生命周期實(shí)訓(xùn)基地，更是仿佛置身未來“工業(yè)4.0”時(shí)代。排列整齊的液體罐、全自動(dòng)操作設(shè)備，以及實(shí)時(shí)更新的顯示屏無不模擬了智能過程工業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境。在這里，學(xué)生們利用西門子軟硬件，體驗(yàn)從產(chǎn)品創(chuàng)意、研發(fā)、工廠設(shè)計(jì)到生產(chǎn)的制造業(yè)全生命周期。

張貝克在全生命周期實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生。

“同學(xué)們可以根據(jù)自己的興趣和專業(yè)扮演各種角色，可以從儀表工做起，也可以去體驗(yàn)當(dāng)畫圖員或車間主任的感覺。”張貝克說，“通過‘身臨其境’，他們能提前感受數(shù)字化工廠的真正魅力。”

至2015年，西門子已與院校合作在全國建成超過300個(gè)實(shí)驗(yàn)室。此外，從教師培訓(xùn)、教育論壇到各種研討會(huì)和講座，西門子的培訓(xùn)平均每年也讓超過800名教師受益。

已有18年教齡的北京建筑大學(xué)老師李壯舉就曾赴德國深入學(xué)習(xí)。期間，他不僅參觀了西門子安貝格工廠，還在埃特林根應(yīng)用科技大學(xué)親身感受了德國以實(shí)踐為主的教學(xué)方式。

“西門子的培訓(xùn)是真的踏實(shí)和走心。實(shí)打?qū)嵉闹R(shí)分享也讓我們對(duì)‘工業(yè)4.0’有了更深刻的理解。”他一臉興奮地說道。

回國之后，李壯舉就立即修正了課件，好讓自己的教學(xué)也趕上“潮流”。而他本人也成為了西門子的“精英講師”，把學(xué)到的*理念和知識(shí)介紹給其他老師。

“老師是學(xué)生邁入職場之前的領(lǐng)路人。只有他們的眼界開闊了，才能幫助學(xué)生走得更遠(yuǎn)。” 元娜說。

從“靈光一現(xiàn)”到“點(diǎn)石成金”
師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。學(xué)生們到底學(xué)得如何呢？這得讓他們地比試才能見分曉。全國大學(xué)生“西門子杯”工業(yè)自動(dòng)化挑戰(zhàn)賽便是好的“戰(zhàn)場”。

大賽由三方聯(lián)合主辦，包括由教育部委托的教育部高等學(xué)校自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、西門子以及中國系統(tǒng)仿真學(xué)會(huì)。2015年，賽項(xiàng)增至5項(xiàng)：設(shè)計(jì)開發(fā)、邏輯控制、運(yùn)動(dòng)控制、工程創(chuàng)新和硬件研發(fā)。

大賽每年提出產(chǎn)業(yè)界的通用難題，向全國學(xué)生“招標(biāo)”。學(xué)生們組織隊(duì)伍“應(yīng)標(biāo)”后，在西門子控制系統(tǒng)上編程和開發(fā)，解決問題。而工程創(chuàng)新賽項(xiàng)則鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中的問題，給出解決方案。

大賽大化地模擬了現(xiàn)實(shí)場景。學(xué)生不僅要根據(jù)創(chuàng)意做出原型機(jī)，還要將成果“移交”給 “甲方”——由大賽選出的一群*沒有工科背景的志愿者，讓他們明白自己的作品是如何使用和調(diào)試的。