HGP-1A-L4L液壓齒輪泵

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 如各種常用平面四桿機(jī)構(gòu)的講解，可以聯(lián)系實際應(yīng)用，引入動畫，比如搖塊機(jī)構(gòu)可以和卡車相關(guān)聯(lián)，曲柄搖桿機(jī)構(gòu)可以和縫紉機(jī)相關(guān)聯(lián)。適當(dāng)?shù)脑黾訉嶋H操作內(nèi)容。在機(jī)械基礎(chǔ)的課程標(biāo)準(zhǔn)中，可以將金工實訓(xùn)作為本門課程的實訓(xùn)內(nèi)容，涉及鉗工、車工及銑工。當(dāng)然仍然需要結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向及目標(biāo)進(jìn)行選取。重慶電訊職業(yè)學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生，鉗工、車工、銑工的實際操作就顯得尤為重要，例如鉗工實訓(xùn)就可以布置兩個任務(wù)：榔頭及五角星的制作，其中就涉及各種切削工具、測量工具的使用。車工實訓(xùn)可以車削軸類及盤類零件，最直觀的就是車削階梯軸，同時可以結(jié)合軸的理論知識進(jìn)行講解。教學(xué)前重新分析學(xué)情。學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對機(jī)械行業(yè)相關(guān)知識知之甚少，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)制定不同的方案，實訓(xùn)分層教學(xué)，毫無基礎(chǔ)的學(xué)時，多加入實踐性的教學(xué)內(nèi)容，基礎(chǔ)好的學(xué)生，應(yīng)將教學(xué)重點放在實際的應(yīng)用和各種機(jī)構(gòu)原理的開發(fā)延伸上。加強(qiáng)教師的專業(yè)能力的培養(yǎng)。我國目前機(jī)械制造工藝已經(jīng)處于自動化的水平，但是這種自動化水平還是需要不斷更新和完善的，機(jī)械制造工藝的水平影響著設(shè)備的水平，專業(yè)人員有多高的機(jī)械制造工藝，就會產(chǎn)生多強(qiáng)的機(jī)械制造設(shè)備，所以為了擁有更*的設(shè)備，專業(yè)人員要努力學(xué)習(xí)，提高自己的機(jī)械制造工藝。通過參與小組學(xué)習(xí)討論，學(xué)生可以培養(yǎng)勤于思考和分析問題的習(xí)慣。具有鮮明行業(yè)特點和代表性的企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，包含機(jī)械制造、工程機(jī)械維修、船舶制造、汽車制造、電力設(shè)備制造、鋼鐵制造等領(lǐng)域不同類型的行業(yè)和企業(yè)，通過調(diào)研得出當(dāng)前機(jī)械設(shè)備維修行業(yè)企業(yè)對員工的技能需求。內(nèi)容包括機(jī)械制圖、公差與配合、工量具使用、常用工器件測量與制作、以及常用機(jī)械設(shè)備維修技能等。在企業(yè)調(diào)研時，與企業(yè)崗位技術(shù)人員和行業(yè)專家進(jìn)行探討，就企業(yè)所需人才的崗位知識、能力和素質(zhì)等項目進(jìn)行分析，提煉形成了十五個核心能力，并與之對應(yīng)形成十五個教學(xué)課程內(nèi)容，每個課程列出以及與之對應(yīng)的應(yīng)知、應(yīng)會知識，從而把專業(yè)技能培養(yǎng)和企業(yè)實際需求有機(jī)聯(lián)系起來，使學(xué)校課程與企業(yè)工作任務(wù)之間完成對接，形成項目化的課程體系。兩個工學(xué)一體化課改班級學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)平時學(xué)習(xí)的實訓(xùn)操作任務(wù)就是企業(yè)的真實工作任務(wù)，能順利地實現(xiàn)從一名學(xué)生到崗位操作工人的轉(zhuǎn)換，能更快更好地工作，普遍受到企業(yè)的好評。課改班級學(xué)生就業(yè)機(jī)會更多，上崗后的離職率明顯降低。

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單聯(lián)齒輪泵HGP-2A

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本文對于中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行工學(xué)一體化課改具有借鑒意義。機(jī)械制造工藝和設(shè)備的自動化水平未來將向更*的自動化方向發(fā)展，這種自動化將會具有集成化、智能化、敏捷化、虛擬化、綠色生態(tài)的制造技術(shù)和設(shè)計以及清潔化的特點。現(xiàn)階段對人才培養(yǎng)的需要企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備更新?lián)Q代快，生產(chǎn)設(shè)備智能程度越來越高，不少學(xué)校機(jī)修專業(yè)的教師缺少學(xué)習(xí)機(jī)會，許多新型生產(chǎn)設(shè)備沒有接觸過，教師沒有掌握新型設(shè)備的結(jié)構(gòu)、維修、保養(yǎng)，因此教學(xué)內(nèi)容滯后于行業(yè)的發(fā)展，學(xué)生的技能水平必定不能滿足機(jī)修行業(yè)快速發(fā)展的需求。難于調(diào)動學(xué)生積極性?，F(xiàn)有課程的考核方法側(cè)重于期末理論知識考核、實踐操作考核，而對學(xué)生團(tuán)隊精神、協(xié)作能力的考核占比比較低。按照企業(yè)工作過程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的規(guī)律進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計并開展實訓(xùn)教學(xué)活動，實現(xiàn)理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)相統(tǒng)一相配合、學(xué)生能力培養(yǎng)與企業(yè)工作崗位相對接、學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)與企業(yè)頂崗工作相統(tǒng)一。工學(xué)一體化教學(xué)課改雖然取得了一些成績，但在具體實施過程中依然存在不少問題，值得進(jìn)一步思考與探究。個別學(xué)生對工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)認(rèn)可度不高，有實施過程中不配合；學(xué)生對工學(xué)結(jié)合課題實訓(xùn)的理解不夠，對課題實訓(xùn)的意義認(rèn)識不充分。學(xué)校的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境與企業(yè)真實的工作環(huán)境仍有較大差別，在學(xué)生實訓(xùn)用的學(xué)習(xí)任務(wù)與企業(yè)的真實工作任務(wù)也有所不同，學(xué)生從學(xué)校走向工作崗位還需要一段時間適應(yīng)。教師的企業(yè)實踐經(jīng)驗不夠。教師進(jìn)入企業(yè)一線參與生產(chǎn)實踐不夠，有些授課教師對企業(yè)的運(yùn)作管理流程不熟悉，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)有脫節(jié)，需要進(jìn)一步加強(qiáng)教師下企業(yè)進(jìn)行煅煉?，F(xiàn)有實訓(xùn)場地與設(shè)備明顯不足。在工學(xué)一體化教學(xué)模式下，對學(xué)生的自主學(xué)生和動手能力要求都較高，由于學(xué)校場地有限、設(shè)備有限，而學(xué)生班級多，現(xiàn)有實訓(xùn)場地與設(shè)備明顯不足，教學(xué)效果沒能很好體現(xiàn)出來。