希內(nèi)學(xué)習(xí)測(cè)試工具

適用于聽(tīng)力語(yǔ)言殘疾這一特殊人群使用的智力和學(xué)習(xí)能力測(cè)驗(yàn)量表，一次性購(gòu)置，其他軟件可在其上正常運(yùn)行和操作，1984年由澳大利亞心理學(xué)家Collins教授介紹到我國(guó)。初是為了滿足對(duì)各型克汀病患者測(cè)查智力的需要。經(jīng)過(guò)四年多三個(gè)主修單位和全國(guó)二十個(gè)省市自治區(qū)、二十九個(gè)津、聾教及康復(fù)機(jī)構(gòu)通力合作，完成了這套為聽(tīng)力語(yǔ)言殘疾這一特殊人群設(shè)置的智力測(cè)量表及常模 。適用于測(cè)查3-18歲兒童及青少年的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力。

希-內(nèi)學(xué)習(xí)能力測(cè)驗(yàn)(H-NTLA)是度內(nèi)布拉斯加州立大學(xué)教授馬歇爾·希斯基于1941年編制的，當(dāng)時(shí)主要的適用對(duì)象是聾啞兒童。在該測(cè)驗(yàn)發(fā)表以前，許多研究證實(shí)，所有為聽(tīng)力正常人群涉及的標(biāo)準(zhǔn)化量

表都不適用于聾啞兒童。不僅施測(cè)不適合，常模解釋也統(tǒng)統(tǒng)會(huì)低估聾啞兒童的智力。在迫切需要一種測(cè)試聾啞兒童治理方法的背景之下，希-內(nèi)測(cè)驗(yàn)應(yīng)運(yùn)而生。后來(lái)在1955年又發(fā)表聽(tīng)力正常兒童的標(biāo)準(zhǔn)化量表，使得該測(cè)驗(yàn)也可以在聽(tīng)力正常的兒童中使用。

希-內(nèi)測(cè)驗(yàn)在測(cè)驗(yàn)內(nèi)容及項(xiàng)目上不同于一般的智力測(cè)驗(yàn)。它的項(xiàng)目包括12個(gè)分測(cè)驗(yàn)。這些測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的共同特點(diǎn)是不要求被試用言語(yǔ)或文字回答，全部采用操作的方式，其所測(cè)量的依然是智力的一般因素。
(1)穿珠，要求被試完成隨意穿珠、參照模式穿珠、記憶模式穿珠三種任務(wù);注意：在使用本軟件錄入時(shí)，阿拉伯?dāng)?shù)字4-7分別代表穿了4-7個(gè)珠子，8代表津1，9代表津2，10代表津3，11代表津4，12代表津5，13代表津6。

（2)記顏色，要求被試選擇出與主試所拿顏色相同的顏色條;
(3)辨認(rèn)圖畫(huà)，要求被試找出與主試所示圖畫(huà)一樣的圖畫(huà);
(4)看圖聯(lián)想，要求被試找出與主試所示圖畫(huà)相匹配的圖片;
(5)折紙，要求被試仿照主試折紙;
(6)短期視覺(jué)記憶，要求被試憑記憶從一系列圖畫(huà)中找出與剛出示過(guò)的圖片一樣的圖畫(huà);
(7)擺方木，要求被試用方木擺成與模型一樣的圖案;
(8)完成圖畫(huà)，要求被試畫(huà)出圖片中缺少的部分;
(9)記數(shù)字，要求被試擺出與剛才呈現(xiàn)的數(shù)字系列一樣的系列;
(10)迷方，要求被試用有色方木擺成樣板木塊樣;
(11)圖畫(huà)類同，找出與主試出示圖畫(huà)類同的圖畫(huà);
(12)空間推理，要求被試找出能組合成目標(biāo)圖案的一組幾何圖形。
希-內(nèi)測(cè)驗(yàn)適用于3 - 18歲的正常聽(tīng)力兒童和聾啞兒童，約45 - 50分鐘可以完成。需要注意的是，在對(duì)聾啞兒童進(jìn)行測(cè)試時(shí)，希-內(nèi)測(cè)驗(yàn)采用學(xué)習(xí)年齡(learning age)的概念，而不是直接報(bào)告原始分?jǐn)?shù)。

這也可以避免將測(cè)得的結(jié)果與正常聽(tīng)力兒童測(cè)得的結(jié)果相互比較。學(xué)習(xí)年齡的確定是與同年齡的聾啞兒童相比較而得出的，在比較時(shí)也只能與相同的人群互相比較。在對(duì)存在聽(tīng)力障礙的兒童進(jìn)行測(cè)試的

時(shí)候，只有嚴(yán)格按照聾啞兒童指導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行測(cè)試的情況才能對(duì)照使用學(xué)習(xí)年齡的常模表，如果被測(cè)試者存在一定的聽(tīng)力障礙但是是用普通兒童的指導(dǎo)語(yǔ)完成測(cè)試則需要對(duì)照使用正常兒童的常模表，用智力

年齡來(lái)衡量?jī)和闹橇Πl(fā)展水平。