在中職院校的教育教學(xué)工作開展中，教師需要結(jié)合理論知識(shí)培養(yǎng)與實(shí)踐活動(dòng)開展這兩種模式對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，以此發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用水平。在本文的討論中，作者主要關(guān)注中職院校開展電工電子專業(yè)教學(xué)的主要問題：教師對于如何有效應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)方法的認(rèn)知深度不夠，且應(yīng)用的范圍局限性較大。進(jìn)而導(dǎo)致教師無法通過先進(jìn)的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的培養(yǎng)，無法有效突出學(xué)生的課堂主體性，無法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的有序開展。這是導(dǎo)致當(dāng)前中職院校電工電子專業(yè)教學(xué)質(zhì)量難以提升的關(guān)鍵，也是亟需教師解決的教學(xué)問題。
一、積極利用多媒體教學(xué)方法推動(dòng)理實(shí)一體化發(fā)展
在中職院校電工電子專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域中，主要包含的知識(shí)內(nèi)容有：電工電子基礎(chǔ)理論知識(shí)、電工電子基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)、電工電子操作技能、電路基礎(chǔ)知識(shí)以及電工基本常識(shí)和數(shù)字化電子技術(shù)的應(yīng)用等。這些內(nèi)容的難度不同，所以教師在開展教學(xué)工作時(shí)應(yīng)用的教學(xué)方法也應(yīng)該有針對性。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的高效培養(yǎng)與引導(dǎo)，帶動(dòng)學(xué)生的電工電子綜合學(xué)習(xí)能力得到穩(wěn)定發(fā)展與提升。
例如：教師在對學(xué)生進(jìn)行交流電路的相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合課本教材的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行交流電路的概念講解，然后讓學(xué)生通過對概念的分析了解交流電路的工作流程和工作方法。此時(shí)，學(xué)生大腦中已經(jīng)形成了一個(gè)“交流電路示意圖”。然后，教師便可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備對學(xué)生進(jìn)行全面的知識(shí)講解與教學(xué)，幫助學(xué)生將抽象的知識(shí)概念通過形象的方法表述出來。這對于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)有著重要作用，而且能夠幫助學(xué)生有效認(rèn)識(shí)到教學(xué)工作開展的重點(diǎn)和難點(diǎn)。并針對相關(guān)問題作出深度學(xué)習(xí)與知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用。另外，教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還可以通過仿真動(dòng)畫、結(jié)構(gòu)圖表示、電子元件的裝配與拆分視圖等方法對學(xué)生開展教學(xué)。以此提升學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用能力的發(fā)展。
二、在理實(shí)一體化教學(xué)中明確樹立學(xué)生的主體地位
基于新課改教學(xué)理念的指導(dǎo)，教師在開展電工電子教學(xué)工作的時(shí)候需要將學(xué)生放在課堂主體的地位上進(jìn)行引導(dǎo)與培養(yǎng)。以此讓學(xué)生感受到作為課堂“主人”的感覺，以及發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)思維。另外，基于該方法的應(yīng)用還能實(shí)現(xiàn)全新教學(xué)秩序的構(gòu)建，進(jìn)而突出課堂的核心與教學(xué)內(nèi)容的核心。
例如：教師在這一模式下對學(xué)生開展教學(xué)需要緊密結(jié)合理實(shí)一體化做出創(chuàng)新和布置。如，在教學(xué)變壓器相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師需要結(jié)合理實(shí)一體化的教學(xué)理念對學(xué)生進(jìn)行變壓器的磁場講解、磁路講解、交流鐵心線圈的講解等。然后可以將學(xué)生帶領(lǐng)導(dǎo)實(shí)訓(xùn)基地，對其進(jìn)行必要的安全知識(shí)告知，便可以引導(dǎo)學(xué)生投入到實(shí)踐探索與研究工作中。在這一背景下，學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容會(huì)得到有效的應(yīng)用，且會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的互通性和差異性。此時(shí)，學(xué)生能夠結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出一套符合個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)規(guī)律的方法對實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行深入的探究與操作?；诖?，不僅在課堂上樹立了學(xué)生的主體地位，還突出了學(xué)生對課堂教學(xué)工作開展的推動(dòng)作用。
三、在理實(shí)一體化教學(xué)中提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用比例
中職院校的電工電子專業(yè)課程具備*的實(shí)操性，學(xué)生如果僅依靠理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，根本無法實(shí)現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)的提升與發(fā)展。因此，教師務(wù)必要結(jié)合實(shí)踐應(yīng)用方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以此讓學(xué)生將理論知識(shí)融入到現(xiàn)實(shí)中，應(yīng)用到學(xué)習(xí)中。這樣不僅提升了學(xué)生的電工電子學(xué)習(xí)效果，還促進(jìn)了學(xué)生的專業(yè)技能應(yīng)用與發(fā)展能力。在這一背景下，理實(shí)一體化教學(xué)模式得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和教師的教學(xué)方法也被社會(huì)和學(xué)校給予了肯定。
例如：教師在對學(xué)生開展穩(wěn)壓電路相關(guān)知識(shí)教學(xué)的過程中，需要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)，并且要基于實(shí)驗(yàn)探索的過程讓學(xué)生深度了解穩(wěn)壓電路的工作模式。
如，教師可以在實(shí)驗(yàn)過程中設(shè)計(jì)整流濾波電路和穩(wěn)壓可控整流電路，然后對學(xué)生講解操作方法與操作步驟，讓學(xué)生對其進(jìn)行自主操作與探索。在該方法的應(yīng)用中，教師需要盡量規(guī)避整流及穩(wěn)壓電路的理論知識(shí)教學(xué)，而是通過實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生思考理論內(nèi)容，并將之應(yīng)用起來。在長期的教學(xué)方法應(yīng)用中，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成一種“實(shí)驗(yàn)思維”和“實(shí)驗(yàn)習(xí)慣”，
進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到有效的提升與發(fā)展。另外，教師還需要加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的應(yīng)用，并且突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的重要性和指導(dǎo)意義。這對于學(xué)生未來學(xué)習(xí)電工電子相關(guān)知識(shí)有著重要的幫助，在提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ倪^程中可以完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要性。
綜上所述，中職院校電工電子專業(yè)強(qiáng)調(diào)理實(shí)一體化教學(xué)模式的應(yīng)用，其目的是為了滿足學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索能力的綜合發(fā)展，并使兩者可以進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將知識(shí)內(nèi)化到學(xué)生的內(nèi)心，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、操作能力的全面進(jìn)步。教師在教學(xué)中要結(jié)合專業(yè)的需求，積極創(chuàng)建全新教學(xué)模式，推動(dòng)課堂的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)工作的有效開展。