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淺談設計性實驗的實踐意義——探討影響小白鼠缺氧耐受性的因素
閱讀：1810 發(fā)布時間：2016-6-22
*,醫(yī)學實驗課教學往往按學科各自立,大多強調本學科實驗課的內在的系統(tǒng)性與完整性,內容上多以單純驗證相關理論內容為主,少有學生主動參與及師生的雙向互動交流和對學生實踐能力的客觀考察。隨著科學技術的迅速發(fā)展,學科間的交流越來越多,原有的實驗教學模式已落后于時代發(fā)展的需要,不利于學生的立思考,不利于對學生分析問題能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[1]。病理生理學教研室力求在此有所突破,積極開展設計性實驗,為七年制醫(yī)學生的科研素質的培養(yǎng)闖出一條新途徑。所謂設計性實驗,是一種教師僅講授設計原則,學生自己查文獻、自行設計,在教師指導下以學生立實踐為主的實驗課。其過程為:講授醫(yī)學科學研究的基本知識與實驗相關醫(yī)學理論知識→自選主題設計實驗→討論設計方案→總結設計方案→實驗操作→處理實驗數(shù)據(jù)并撰寫論文報告。“影響小白鼠缺氧耐受性的因素”是本學期病理生理學面向七年制學生開出的一項設計性實驗,要求我們根據(jù)所學醫(yī)學基礎知識,自主選題,自行設計,自己組織實驗。這是對病理生理傳統(tǒng)實驗教學模式進行的一項積極、有意義的改革探索[2]。1改革的思路和方法1.1學生自主設計實驗實驗教師提前1周,將“影響小白鼠缺氧耐受性的。